幼小衔接,教育方案来了!
来源:来源:嘉兴发布 

 近日,嘉兴市教育局发布印发《嘉兴市幼儿园、小学衔接教育实施方案(试行)》的通知,一起来看方案具体内容。



一、指导思想




 贯彻落实立德树人要求和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)《幼儿园3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成长规律,切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担,避免幼儿园“小学化”,不断提高幼儿园和小学低年级教育质量,让每一个儿童能切实享受到有意义的快乐童年。





二、具体实施要求




 科学、有效的幼小衔接工作,需要幼儿园、家长、小学三方主体紧密配合、相互协作、各司其职、共同作用,三方合作各有侧重。今天推出对幼儿园的要求。





1.不提前教授小学课程内容



(1)幼儿园要明确幼小衔接工作的重点不是知识的准备,而是重在激发幼儿的学习兴趣和求知欲,培养幼儿具有积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯,并帮助幼儿树立责任意识、勇于克服困难、敢于探究尝试等的良好学习品质。忽视幼儿学习品质,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。


(2)要坚决杜绝、防止幼儿园教育“小学化”,不得提前在幼儿园学段教授小学教育内容,不学习拼音,不练习写字和计算,不提前大量识字。


(3)幼儿园不得布置小学内容家庭作业,不得组织与小学学习内容相关的考试或测验,不得组织违背幼儿年龄特点、有碍幼儿身心健康发展的活动,以免误导家长。



2.开展“幼小衔接”主题活动



(1)充分认识“幼小衔接”的意义,把握入学准备需要全程准备、长线准备,应贯穿至整个学前教育阶段,确保幼儿在三年的时间里逐渐养成良好的生活、学习能力及习惯等,逐渐积累入学相关经验。


(2)“幼小衔接”工作要系统化、有重点、分阶段地逐步开展,重点阶段在幼儿园入小学前一年。教师要制定循序渐进的入学适应性目标,在大班下学期组织“幼小衔接”主题活动,萌发儿童向“学生”角色逐渐转变。


(3)在“幼小衔接”主题实施过程中,要突出实地考察、生活体验、互动对话,要努力创设条件和机会,让幼儿参观小学、访谈小学生、也可邀请小学生和小学教师来园分享经验,帮助幼儿提前了解小学环境、认识小学与幼儿园学习、生活的差异,萌发对小学生活的美好憧憬和积极向往。



3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯



(1)多给幼儿提供倾听和表达的机会,引导幼儿学会倾听,养成认真、专注的良好倾听习惯。


(2)为幼儿提供良好的阅读环境,培养幼儿浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为和习惯。引导幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义,并能用多种方式表达对阅读内容的理解,形成和表达自己的看法。


(3)要培养幼儿具有书面表达的愿望和初步的技能,尤其需要特别关注幼儿书写、绘画的正确姿势,随时提醒和及时纠正不良坐姿和执笔姿势,做好前书写准备。



4.重视培养幼儿的自我管理意识



(1)幼儿园要通过一日生活各环节的渗透,寓教于乐,指导幼儿掌握必要的独立生活的技能,获得生活自理能力,学会有序整理自己的生活和学习物品,妥善保管不丢失。


(2)萌发幼儿向“小学生”角色的发展,有一定的时间观念,在教师的帮助下制定循序渐进的入学适应性目标,尝试学习管理自己的时间,约束自己的一些行为,逐步通过具体的行动去落实目标。


(3)有针对性地开展安全自护教育,掌握基本的应急应变技能,学会独立生活状态下的自我保护。



5.适当调整幼儿的作息安排



(1)鼓励孩子按时上幼儿园,养成遵守作息时间的习惯,不迟到不早退,不随便请假,为适应小学学习生活做好准备。


(2)大班下学期幼儿园可设置固定的集体教学时间,教学形式逐步接近小学;设置“课间休息环节”,模拟“课间十分钟”,自主开展课间游戏,加强对课间休息和自由活动的引导,帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习活动。


(3)大班下学期可根据实际情况,适当增加一日生活中集体教学活动的次数和规则游戏的比重,适当延长教学活动时间,逐渐缩短自由游戏和午睡时间。



6.调整活动室的空间布局



(1)适时、适当地改变活动室布局,逐步减少游戏区域的设置,增设模拟小学学习情境的活动区域;创设一定的小学课堂情境,让儿童在心理上有一定的感知和认同。


(2)创设专门的“幼小衔接”区域,在区角中投放与小学相关的学习材料,让幼儿在与材料和环境的互动中进一步增强对小学的了解与向往。


(3)在“幼小衔接”主题推进的过程中,鼓励幼儿用表征的方式表达表现对小学的困惑与担心、小学生的采访记录、我向往的小学等,并做好主题环境创设,让幼儿在环境浸润中进一步感受小学生活。



7.安排“幼小衔接”专题家长会



(1)幼儿园要主动与家长沟通,采取政策宣传、专题报告、专家咨询等多种形式加强“幼小衔接”专项宣传,帮助家长树立正确的“幼小衔接”观,缓解家长入学焦虑情绪,争取家长的积极配合。


(2)幼儿园要积极创设条件和机会,通过大班家长见面会、特别的家长半日开放等活动,吸引家长积极主动地参与到“幼小衔接”工作中来,以便家园携手,共同帮助幼儿积累更多有益的入学经验。  

  

(3)幼儿园要指导家长开展家庭教育,引导家长用适宜的方式,帮助幼儿在家习得一定的独立生活能力、身体素质、学习习惯等。同时,幼儿园也可以通过园本研修,制定并编印一些“幼小衔接”家庭教育指导手册。



三、条件保障




 (一)强化衔接工作的督导和检查。


各县(市、区)教育部门要加大贯彻落实《纲要》、《指南》和小学起始年级教学要求的督查力度,严禁幼儿园提前教学小学课程,督促小学严格按照课程标准和教科书要求,实施学科知识“零起点”教学,不拔高要求,不加快进度,让每个孩子学有信心,学有所得。同时,要定期审查幼儿园、小学关于“幼小衔接”教育工作,并适时收集相关的实践反馈信息,为持续改进与完善“幼小衔接”工作提供依据。对以“幼小衔接”为名目强化应试、超前教育,超课标教学的培训机构,相关部门应责令限期整改并予以警告,整改达不到要求的根据情节,责令停止招生或吊销办学许可证。


(二)重视相关师资的配备与培训。


教育部门要督促学校切实关注低段教师的配备,加强幼儿园和小学低段教师的专项合流培训,建立幼儿园与小学教师之间的沟通对话机制,共同探讨课程设置、教学方法等,让所有教师了解幼小衔接阶段幼儿的心理特点,遵循儿童的天性,创设生动活泼的教育氛围,引导儿童在趣味性活动中去探索和发现,避免“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。加快培养小学“全科教师”,在小学低年级探索“包班教学”模式。


(三)加强衔接工作的研究与宣传。


学校要定期组织“幼小衔接”教研活动,深入研究幼儿和低年级学生的学习和成长规律;县(市、区)级教育部门要定期举行“幼小衔接”专项调研与专题研讨活动,大力推广各校“幼小衔接”的典型经验,为教师提供专业服务和指导。同时,教育部门还应当根据《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》中关于“幼小衔接”的相关内容,为幼儿园和小学教师提供可供观测的儿童行为和操作工具,以协助教师进行教学活动和儿童发展评价。加强学校与家长的互动,积极利用各种媒体宣传科学的育儿观念,正确引导社会舆论导向,合力创造有利于儿童健康成长的教育环境,帮助、陪伴儿童平稳过渡,顺利适应小学的学习和生活。



编辑 | 赵伟双

责审 | 冯建萍

嘉善传媒新媒体部

3757 2020/7/5 9:14:02 评论(0) 分享
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